我们对团队建设的方法简单而隽永：原创、具体而整体。我们专门为您组织的特定需求设计定制团队建设课程。我们创新的主题式团队建设与策略游戏，会把您的团队带到一个全新的维度。与传统的"户外管理发展"课程相比——行业里常见的是执行与分析简短的个体任务——我们的主题活动通过快速、复杂、高度动态的互动策略游戏，把团队带入全新的运作方式。无论您是想安排几小时的活动，还是持续数日的课程，我们都有众多选择。想了解更多主题活动，请访问我们的主题活动页面（可以找到互动游戏的示例），或直接联系我们获取更多信息。我们的地点页面列出了诸多激动人心的目的地。"这是我们做过的最好的团队建设活动。"——Paul, Weiss, Rifkind, Wharton & Garrison 合伙人 Jeanette Chan。
世界各地的地理教师和毕业生都深知开展野外研究的种种困难。我们在中国、香港和亚太地区的多个地点提供一系列地理野外考察课程。每项课程都根据您的具体需求量身定制，综合考虑：课堂衔接、课程目标与教学内容。目前我们的课程包括：地理研究、海岸研究、环境科学研究、旅游业影响研究、地理数据、OpenStreetMap、Google Earth、GIS 等，且这份清单还在不断增加。野外考察课程也可以微型校园的形式开展，供班级进行较长时间的驻留。
莫干山是浙江德清莫干山国家公园的掌上明珠。它毗邻两座大都市——距杭州仅 60 公里，距上海 200 公里——小型和大型团队都能轻松抵达。莫干山以宜人的夏季气候闻名，是周边城市居民逃离酷暑的好去处。它属于天目山脉，四周被茂密的竹林以及众多河流湖泊覆盖，为各种有趣的活动创造了绝佳环境。学生可以享受美丽的徒步路线，途经急流与瀑布；也可以在著名的剑池游泳、玩桨板——那里流传着莫干山的创山神话。
沙溪谷地位于中国云南西北的喜马拉雅山麓。这里的居民是白族和彝族，他们是茶马古道上幸存至今的最后一个集市小镇的守护者。乡村田野间种植稻米、烟草和大麦，镇上坐落着古老的砂岩寺庙，古戏台兼具宗教祭祀与娱乐功能。到访沙溪可以体验：开放农场与寄宿家庭、微型露营、服务学习、文化交流、徒步、骑行、攀岩、探洞与考察。
在杭州以西约 50 公里处，坐落着临安——一个朴实低调的近郊区县，通过多种交通方式都很容易抵达。临安气候温暖湿润，全区 71.3% 的面积被森林覆盖，是逃离上海、杭州喧嚣都市、开展户外教育的理想之地。临安全年气候舒适，拥有山峦、湖泊、森林、温泉和洞穴，是 4000 余种生物的家园。所有这些美丽的地点，构成了开展各类户外教育活动的绝佳场地，包括：攀岩、河流研究、地理野外考察、远足/徒步、峡谷探险……
与我们一起预订行程！Zen Quest Adventures 在临安运营旅行已逾 10 年。请放心把住宿预订、旅行后勤和顶级安全保障交给我们。这里毗邻上海和杭州，非常适合 IB CAS 旅行以及地理/科学河流研究。立即给我们留言，获取免费示例课程！
要审视中国的户外教育，我们必须先回答一个问题：什么是户外教育？
户外学习研究院（The Institute For Outdoor Learning）的定义是：
“户外学习是一个宽泛的术语，包括：幼儿时期的户外游戏、校园场地项目、环境教育、休闲与探险活动、个人与社会发展课程、远征、团队建设、领导力培训、管理发展、可持续发展教育、探险疗法等。户外学习没有明确的边界，但有一个共同的核心。”
引自 Roger Greenaway 博士， http://www.outdoor-learning.org/
维基百科的定义：“在户外开展的有组织的学习”，并列举了独木舟、攀岩、徒步等标准活动；维基百科还指出“户外教育汲取了体验式教育和环境教育的哲学、理论与实践。”
https://en.wikipedia.org/wiki/Outdoor_education
西式户外教育何时首次进入中国？
最早的户外教育训练中心，大概是1970年成立的香港外展训练学校。
中国有哪些适合开展户外教育的地点？
中国幅员辽阔，地貌地形丰富多样：从南方湿润的亚热带，到西北的塔克拉玛干沙漠；从高耸的喜马拉雅山脉，到中原的稻田——户外环境的选择极为丰富。无论近在咫尺还是远赴边陲都可以开展课程，上海、广州、北京、香港及许多其他城市周边几小时车程内就有绝佳的地点。请访问我们的地点页面了解更多。
阳朔位于广西桂林市，素有“桂林山水甲天下，阳朔山水冠桂林”的美誉。所在区域喀斯特地貌发育完善，属典型的石灰岩峰林地形，其间峰峦叠嶂，流水环绕，是世界著名的旅游胜地。唐代大诗人韩愈早有“江作青罗带，山如碧玉簪”的美誉；而当年美国总统克林顿访华期间也特地到此亲手栽下象征友谊的桂花树。
由于这里山峰林立但又相对独立，可进行攀岩、溯溪、探洞的峭壁和山洞无处不在。同时因为气候湿润，雨量充沛，岩壁表面流水冲蚀造成各种地形，而岩壁上的风化物所剩无几，留下的裂缝和坑洞坚固又干净，特别适合展开户外活动，就像是大自然专门为户外爱好者开辟的乐园。
活动时间：
2020年*月*日-*日
活动人数：
*-*人 领队和专业教练：
人数和相关资质
你将体验到：
* 玩得专业尽兴
攀岩、溯溪、探洞、田野观察……围绕着户外活动展开的丰富多彩的亲子生活和大自然探索旅行！
阳朔作为亚洲乃至全球最棒的攀岩胜地，吸引了全球的攀岩爱好者，无论是初学体验者还是专业资深玩家，都能在这里找到适合自己的岩场。
这趟旅程，孩子们体验的不仅仅是刺激的娱乐项目，更是一次锻炼自己的胆量和心智、探索体适能的人生一课。
阳朔特殊的喀斯特地貌形成了大量千奇百怪的溶洞，探洞也许是打开阳朔、近距离探索喀斯特地貌最直观、最生动、最鲜活的体验。
探洞过程中包含了海底生物化石考古、洞穴内生物习性与特征研究以及钟乳石的形成和类别鉴赏。溶洞作为桂林的标准地质特征，对它的深入探索首先是一件极富趣味的事情，对深入了解喀斯特地形成因非常有帮助。
孩子们在城市中无法感受的大自然，在阳朔旧县村，通通可以得到满足。
* 住得舒适高级 此行我们将下榻位于旧县村的禅居团园石室精致小墅。
室内有整面老石墙，门前有挂果的老柚树，院内是独门独户的房子。
阳光明媚的日子，树影斑驳，休憩静坐，安逸至极。最初的设计，意在保留老墙，似乎也没有刻意设计，顺应着原建筑旧址地势自然而然筑成，渐渐成了最受欢迎一间客房。
中外客人都能找到一些故土的印记，关于石头、石墙、乡村 、田园的一些记忆吧。
室内是一贯配置，1.8米大床，纯棉高支床品，Muji浴品，以及必须的卫洗丽。共享院内顶楼山景大露台。入住含早，中西可选。午餐晚餐可向厨房预定，亦可采购新鲜的本地农家食材自助烹饪。 文化小知识：旧县的历史 旧县村为中国历史文化名村、中国传统村落，有1400多年的历史，多数街道民舍至今保存较为完好。唐武德四年至贞观元年（621--627）曾在此设县，取名归义县。该村建于旧县城遗址旁，故取名旧县。旧县村现存44座传统古民居，多为南方传统的青砖灰瓦马头墙建筑，正门多为大理石砌筑，古色古香，它们彼此院院相通、户户相连，院中有院、门中有门，占地面积约5400多平方米。
孩子们将会学到：自主生活、拟定计划与执行、团队协作、关爱与感恩、规则与自由、问题发现与解决、总结与分享。培养孩子解决问题、思考与动手的能力，培养孩子坚强的意志和克服困难的勇气。孩子们将会收获无比的快乐，深厚的友谊和美好的夏日时光。家长们也能够通过一次旅行，重新认识自己的孩子，一起快乐成长！
行程安排：
Day 1
到达接机（时间14:00） 入住旧县禅居民宿 团结破冰小游戏 认识彼此、介绍营期活动 夜观生物课
Day2
户外活动 上午 - 攀岩 下午 - 探洞 Day3 户外活动 上午 - 溯溪 下午 - 溯溪
Day4
户外活动 上午 - 游览古村拍摄写真 下午 - 画山水画
Day5
共进早餐后，收拾行李回家
费用：
禅居雅舍：4大4小4床 ¥43120
禅居雅舍复式：2大2小2床 ¥21560
石室：1大1小1床 ¥12120
柚子房：1大1小1床 ¥13320
标间：1大1小1床 ¥10200
双床房：1大1小2床 ¥10520
塌塌米：1人1床 ¥9720 （
不同参与人数和住宿条件报名费略有不同）
领队介绍：
咨询电话：
往期活动回顾:
任何从事教育行业的人都需要问自己这样一个问题：教育的目的是什么？教育是为了培养律师、工程师这样的职业人，是一种职业教育或者说是一种职前培训吗？或者还是一种通识教育，不是告诉学生他们只需要在某一个专业的框架里研习，而是要培养他们广博的知识修养、灵活变通的能力、坚定的价值观和道德观念以及强烈的公民意识？
以上的说法代表了当下高中教育和大学教育的两种主流观点。然而，这两种看起来水火不容的理念是可以用基于培养正确道德观念的体验式教育来补充和完善职业教育的方式将两者有机的结合起来，从而达成我们所说的全人教育形式。
为了实现“全人教育”的目标，我们必须摸索，让学生从各方面得到发展从而能够面对人生各种各样的挑战，或者换句话说，能够让学生找到人生的意义所在。对于这种制度机制的普遍化，即使是在世界的一流大学里，做的也还远远不够。
今天的大学生在毕业后会面临严酷的挑战，用人单位往往并不看重学生的学术成果。事实上，根据全球战略咨询公司麦肯锡最近的一份调查显示，我们需要寻求新的方法来帮助那些离开校园的人，确保他们能在社会中找到工作。调查指出，户外教育在提供就业机会和就业准备方面都发挥了重要的角色。
正如唐纳德·舍恩所说的“教育的反思性实践”，我们所面对的人生就像一个大的沼泽，很多小的岛屿孤立的散布其中。但问题是，当一个人遇到一个具有挑战性的形势，需要他们想出创造性的解决方案来克服或规避困难的时候，这些载着结论、可能会对你有所帮助的小岛总是离你很远，很难抵达。这是人们进行科研工作，追求艺术创作，开始做小生意或者从事商业、社会、政治、法律、教育各个领域的工作时都会碰到的。职业教育给了我们一幅沼泽的地图，能告诉我们小岛的分布情况，但这是不够的。我们还需要体验式教育提供给我们的指南针，能让我们的学生在沼泽中前进时找到方向。从中我们可以看到，两者对于我们的学生面对人生的挑战，都有其不可替代的作用。
因此，学生必须要有足够的机会支持来学会面对未知的“地形”和模棱两可的情况。正如皮亚杰（Jean Piaget）几十年前所讲，知识是靠学习者们构建起来的。当一个人还是婴儿的时候，他们在声音的海洋中区别和挑选，他们会发现某些特定的声音，似乎总会与一些在现实世界中的物体或事件联系起来，并且开始用这些特定的声音表达。这样，知识就建立起来了。这才是我们说的真正的学习。所以说，知识的建构无法通过死记硬背的学习来实现，而是必须通过经验的积累和积极的引导来完成。户外教育的角色不是传统意义上的去命令，而像一个教练，去唤醒他们内在的潜质，挑战自我，并推动他们走出自己的“舒适区”。
可以说有意义的教育必须给学生带来一定的素质，这样的素质被约翰·济慈称之为“自我否定力”，即面临着一个模糊的或未知的情况时的耐心，应变能力和无畏。在这个过程中，通过不断的探索找到一种被查尔斯·汉迪称为“第三只眼”的方法，用它来去储备自己的知识，面对挑战。“第三只眼”本质上是一种只有通过一个人的“自我否定力”才能取得的新发现或新的解决方案。因此，是这种“自我否定力”，产生出了新的发现和新的解决方案 。这种自我否定力，是创新的标志。
但是，什么是培养这种“自我否定力”的先决条件呢？答案是“激情”， 是那种与生俱来而且不可或缺的对于世界好奇和探索的热情。但是经过长时间传统的院校教育，这样的热情已经被埋没掉了。在这里，我想强调的是单纯的说教和填鸭式教育对他们这种热情的激发毫无用处。只有“引诱”他们去通过真实的体验来感受学习的过程，才能真正重新点燃他们的激情
体验教育的做法是找到学生的兴趣点，并利用它们作为学生学习的入口。户外体验式教育是激发学生的热情最好的方式。我们用美丽的旷野作为平台，制造困境，促使学生利用他们的沟通能力、创造力和身体技能等各方面的能力，用创新的方式拿出解决方案，以应对挑战。
在这个过程中，学生的激情，自我否定力的培养以及由此产生的“第三只眼”形成了一圈又一圈的周期。“激情”的元素不断的注入，推动良性循环的形成，并促使能力培养的螺旋式上升。学生就得以在这个过程中发展成为一个完整的人。
道德教育也将有机的融合到这整个过程中。通过我们对目的地的特殊选择、教练员的积极引导和户外特殊的环境氛围，群体生活将会对学生同理心的培养具有潜移默化的作用。参与户外教育，对于学生来讲，一个更大的好处在于开阔他们的视野，让他们的人生变得更加充实和有意义。启发他们对“生命的意义”的思考，能让他们对这个将要在其中奋斗终生的世界有更深的认识和体会。正如人本主义心理学家亚伯拉罕•马斯洛（Abraham Maslow）和弗兰克尔提出并通过实证研究证实的那样，对“生命的意义”的探索是人类永远内在的推动力，尽管它偶尔会被一些外部的因素所干扰和埋没。
因此，我们有一个愿景和为实现这个远景所制定的相关的方案。我们必须带领学生，让他们走出自己的“舒适区”，维持十四天以上。在一个远离自己所熟悉区域的地方，学习基本的野外定位导航、野外生存和策划能力。中间会设置一些真正的任务和挑战，这需要整个团队运用自己各方面的能力来提出创新的方案并加以解决。我们将会用摄像机跟踪拍摄的整个过程，并在晚上使用便携式投影机给学生展示。一天活动结束后的总结会议有助于巩固所学的知识，促进他们对自己的行为，态度和能力进行反思和检讨。之后，我们的员工和学生们在篝火旁坐成一个圆圈。篝火营造出来的独特的宁静和温暖的氛围，有利于参与成员进行更深入的思考，也更容易让所有人敞开心扉，与其他人分享。
我们的目标是在世界上提供最独特的户外教育体验。我们的教学方法，融合了神经科学，心理学和教育学的最新的研究成果，有中国和英国的最具资历的教练员授课。在这里，安全是我们最关心的，我们的工作人员不断学习和吸纳来自世界各地的最近的安全技术，以确保我们世界一流的安全保障。
想要了解更多我们关于户外教育研究的信息，请参阅我们的文章《体育锻炼，环境多样化和学习能力之间的联系》。
透过户外拓展活动的亲身体验，激发自身的生存本能，培养与他人沟通、协作及生活的能力。课程的设计理念源自美国哈佛大学教育研究院心理发展家霍华德.加德纳（Howard Gardner）提出的“多元智能理论”，利用户外大自然这个平台，让青少年发现自身的潜能。课程设计是一个渐进式体验教育计划，通过“做中学”及“行动、观察、反思”的模式，来逐步引导学生发现自己的真实的自我，并培育其潜在的领导素质。
“有精彩的经历，才有精彩的人生”
我们将会在4月6日－7日开展两天一夜的亲子户外拓展项目，活动详情请点击
